领导能力是天生的？美国教育业者认为并非如此，学校应对关注学生后天领导能力培养

　　出国留学渐渐成为一种潮流，越来越多人想要留学美国，也称为领导力，是个人或是组织带领其他个人、团队或是整个组织的能力，是社会学中的一个研究领域，也是实务技能。文献对领导有许多方面的探讨。东方及西方的观点不同，而西方观点中，通常定义为“一个社会影响的过程，其中一个人可以得到其他人的协助以及同侪支持，以完成一个共同的任务”。小编整理了一些相关资讯，我们一起去看看吧。

　　美国每一所学校的校训几乎都强调培养学生的领导才能。

　　而在中国，我们很少能看到这样的办学理念，甚至很多学校在办学理念的一页中仅仅列举学校在各项竞赛中的成绩和高考状元榜，完全不提学生能力的培养。

　　无疑，这两个过度的办学理念有巨大的区别。

　　留学生们接触到的很多美国学生，都有非凡的领导能力-做事情果断、周到，可以和任何类型的人接触、交流，而不怵场，接到任务后能够快速划分区域，列出计划，然后分配工作，活动组织井井有条。而在中国这样的学生在每个高中都凤毛麟角。

　　领导能力是后天培养的

　　如今，对于领导能力的普遍认识是：

　　这一才能不是天生的，而是后天培养的。虽然有些领导的个人魅力是与生俱来的，但是通常来讲，人们都需要机会来激发、锻炼个人的领导能力。而在人的成长和能力锻炼中，学校起来至关重要的作用。

　　美国的老师们认为，每个人都可以通过观察和学习，获得正确的经验和指导，成为领导者。

　　为了让每个学生都有机会发展领导能力，学校通常开始根据领导能力发展的社会变革模式，定制和设计学校的活动项目。采用这种模式是因为它符合学校、服务和实现的愿景。想让学生们明白，领导力是建立自信，同时能够影响他人实现共同的目标。

　　让学生成为领导者

　　最初，美国的老师们也并没有意识到，领导者是可以培养的，但是在招募学生会议员的过程中，让学生成为领导者这一概念逐渐浮现。

　　对于许多的美国老师来说，招募学生议员应该是最头疼的一件事了，因为很多的学生参加招募的原因仅仅是因为老师提名了，而不是因为认为自己有能力采取参加竞选。

　　针对这种情况，老师通常会采取这样的做法：

　　● 通过给他们展示内向的著名领导人的例子来帮助他们建立起信心。

　　● 指导他们沟通的技巧，并且提供反馈以指导他们清晰和自信地说话。

　　● 带领议员进行一对一的审查，以发展他们的领导技能。每两周为他们举办一次培训课程。

　　这样的举措带来的成效是显著的，在一段时间过后，这样的学生通常能够在压力下保持镇定。面对挑战时，他们会在寻求帮助之前先主动解决问题。

　　培养年轻人成为社会变革的推动者

　　当然，仅仅只是这些举措是不够的。为了能够让更多的学生可以培养自己的领导能力，一个考虑到多方因素的培养模式的建立是必然的。

　　领导力是建立自信，同时能够影响他人以实现共同目标。因此，这个符合学校的领导，服务和实现愿景的领导力发展的社会变革模式是非常符合实际需求的。这个模式的主要内容是以下几个方面：

　　● 实施一项全校计划，为所有初中学生举办为期三天的领导力研讨会，让学生们学会如何理解自己并与他人合作。

　　● 高中学生在领导力课程的下一阶段发起他们自己的行动价值（VIA）项目。这样，学生将与社区合作完成他们的项目并应用他们在初中阶段获得的领导价值。

　　● 课堂上通常比较安静的学生在课堂决定为儿童癌症基金会筹集资金时，开始提出新的想法，作为他们VIA项目的一部分。

　　学生会和社团

　　美国的学校有很多学生组织，给学生提供发挥领导才干的机会。

　　每个学校都有学生会，每年学生们竞选上岗，然后组织学校大大小小的活动，譬如“校园开放日”、“国庆节庆祝”等等。

　　除此之外，美国的学校，无论优劣，都会有各种各样的社团。这些社团存在的最初级目的，是给学生发展课余的兴趣爱好，提高自身修养，同时也增加学生之间的交流。随着社团活动的不断正规化，社团的规模不断扩大。

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